鷲山龍太郎さん（４４）は一九九八年度から二年間、前任校の横浜市立稲荷台小学校の三、四年生に、郷土の成り立ちを教材にした総合学習を試みた。

　授業は当初、プールで発見したヒメゲンゴロウの飼育を発展させた自然系の学習と、学校がある西区の大立体地図を作る社会系の学習とに区分けしていた。二つの学習が統合したのは、三年の二学期。「西区の埋め立てをさぐる」をテーマに、江戸時代まで内海だった郷土が、どのような自然や人間の営みを経て現在の姿になったのかを探った。

　文献や資料で歴史を追うだけでなく、砂場にホースで水を流して神奈川県の巨大立体模型を作るなど、体験重視の科学的アプローチも試みた。学習の成果は、ビデオの映像作品にして発表することにした。

　「頑張ったことが先生や親に認められる経験の積み重ねが、探求を深めるエネルギーになる」と鷲山さんは、その狙いを話す。

　シナリオ作りから演技、撮影、衣装・大道具作りまで、クラス全員が役割を分担。コンピューターグラフィックスを見事に使いこなし、同市教委主催の「市小学校ビデオコンテスト」で優秀賞を受賞した。

　二年間の学習で、児童は仮説を立てて調べる力を養い、親たちよりも郷土のことを知っていることに自負心を持つようになった。

　総合学習では教材選びが授業の成否を左右すると言われる。高台にある同小に赴任し、街の眺めに感動した鷲山さんは、「魅力ある教材は必ず地域にある。教師が関心を示せば、児童は必ずついてくる」と話す。その上で、「児童と共に学ぶ姿勢で児童の活動を支援していけば、児童の主体的学びが始まり、必然的に教科・単元の枠を超越した総合学習へと発展する」と自らの実践を振り返った。